Let's act multilingual - Erasmus + X Joliot-Curie

Témoignage de Marine Méance, enseignante d'anglais au lycée d'Arpajon, débutante dans la pratique théâtrale

Marion Denis — 2021-11-14T16:17:58Z

- Témoignages des participants sur la semaine d'ateliers à Nanterre

Jour 4 Premiers bilans et premières formalisations

Marion Denis — 2021-11-14T16:16:21Z

Lors de jour férié en l'honneur de l'armistice de la Grande Guerre, nous avons pu commencer à produire les premiers "résultats" de cette semaine d'ateliers sur le corps.
Nous avons commencé à formaliser une liste d'exercices pouvant être utiles pour l'utilisation du théâtre dans l'apprentissage des langues étrangères (un des axes de notre projet).
L'après-midi, nous avons pu "mettre à profit" tous les exercices déjà effectués en
créant à nouveau un "spectacle" sous la "direction" d'Andoni.

Jour 3 Par Natalia Calvo, enseignante d'espagnol

Marion Denis — 2021-11-14T15:39:45Z

EXERCICES DU MATIN

1. Echauffements avec Pedro ( regard, concentration, mémoire) Jeux avec une balle

On regarde une personne et on lui envoie la balle en disant son prénom.

· Jeu de mémoire et de concentration. Regard+ la personne qui lance envoie son prénom, on construit et on retient une « route, un parcours » de la balle qu'on doit mémoriser.

· Route de la balle en suivant un rythme marqué par Pedro

· Déplacements, marche dans l'espace. Chaque joueur envoie la balle en disant son prénom et en gardant le rythme et en suivant la route mémorisée.

· En cercle : On lance la balle à quelqu'un en disant un numéro dans la langue que l'on veut. Si quelqu'un fait tomber la balle, le jeu reprend.
Variantes proposées : compter de 1 à 30 ( compte à rebours) compter de 1 à 15 ; 1 à 10 si c'est difficile.

2. Jeu de la « machine » avec Dacha ( « la machine infernale »)

Elle interroge d'abord le groupe sur les caractéristiques d'une machine. (chaque pièce est interdépendante, mécanisme)

Un jouer avance, réalise un mouvement et un son. Un autre jouer avance, prend un point de contact avec le premier engrenage de la machine, propose son mouvement et son son. Une fois que tout le groupe compose la machine, les mouvements et les sons s'accélèrent, s'amplifient jusqu'à ce que la machine explose.

3. En cercle avec Anne : Echauffements corps, respiration et voix.

– En cercle, chaque participant parcourt son corps en le tapotant ( poitrine, dos, jambes, bras…)

– On cherche à faire résonner les sons dans les corps, on peut le sentir quand on tapote, cela modifie la voix.

– Exercice de respiration abdominale. Observation de son corps à l'inspiration et l'expiration. Accompagnement de l'inspiration et l'expiration avec les bras en haut, en bas, ouvert, fermé. Lâcher le corps

– Faire de grimaces, se masser les maxillaires, le visage, pour détendre les cordes vocales.

– On fait passer un son à son voisin. Celui-ci l'imite, le reçoit, le modifie, crée son propre son et le fait passer.

– Travail sur les accents, des phrases en différentes langues sont prononcées par tout le groupe. Chaque participant propose une phrase dans une langue, tout les autres joueurs répètent avec la même intention et la même intonation.

· Travail en groupe pour créer un exercice qu'on pourrait utiliser en cours de langue. Le leader pense aux difficultés d'une langue déterminé, quel exercice on pourrait proposer en s'inspirant du travail réalisé avant. Chaque groupe explique et montre son exercice aux autres groupes.

Un groupe a travaillé la langue portugaise, un deuxième la langue serbe et le troisième la langue arabe.

APRES MIDI

– Rencontre Erasmus Innovation Oratio Mix avec Bruno Freyssinet, directeur de la Compagnie La Transplanisphère. Il participe à des projets de coopération en Europe depuis 10 ans.

http://www.oratiomix.com/fr/

-Un premier "spectacle" avec Andoni

Echauffement. Mise en conditions pour créer
Reprise des exercices : marche sur le plateau, déplacement longs et lorsqu'on le ressent, on peut prendre quelqu'un dans les bras et lui dire quelque chose en le regardant. « te quiero » « je t'aime » « te amo »….

Andoni nous présente cinq types de mouvements qu'on fait au fur et à mesure : linéaire, impulsion, impact, swim, circulaire.

Chaque participant explore ce mouvement avec la partie du corps qu'il souhaite. Ensuite chacun prépare une chorégraphie individuelle, une suite de ces mouvements. Le groupe se divise en deux . Chaque groupe doit préparer sa chorégraphie ( en canon). En un temps limité chaque groupe doit négocier l'ordre de passage , le début et la fin de la chorégraphie.
L'intervenant reste à l'extérieur et le groupe doit prendre des décisions rapidement, sans trop réfléchir. Chaque groupe présente son « spectacle".

NATALIA CALVO, enseignante d'espagnol dans un établissement privé à Paris, travaille régulièrement avec le Théâtre du Bout du Monde

Jour 5 Derniers exercices, bilan et debriefing

Marion Denis — 2021-11-14T15:31:44Z

Après une matinée où de nouveaux collègues ont pu "tester" une partie des exercices faits pendant la semaine, l'après-midi a été consacrée à un bilan de la semaine. Sous la houlette de Darinka, nous avons fini de remplir notre "arbre des attentes" et avons pu constater qu'en plus des objectifs que nous nous étions fixé, nous avons souvent pu en atteindre d'autres, dont certains tout à fait inattendus.

Le soir, nous avons assisté au théâtre des Amandiers à une représentation de la pièce Dark Noon, une relecture de la conquête de l'Ouest par rejouée par une troupe sud-africaine dans une forme de théâtre immersif et très énergique.
https://nanterre-amandiers.com/evenement/dark-noon-tue-biering/

Projet Erasmus + LAM, c'est parti !

Marion Denis — 2021-11-09T20:19:25Z

!انطلاق مشروع "إيراسموس +" ، دعونا نلعب في عدة لغات
Projet Erasmus + Let's act multilingual : c'est parti !
Erasmus + Projekt « Let's Act Multilingual » : jetzt geht es los !
Projekat Erazmus - let's act multilingual - idemo !!!
Erasmus projet + « Let's Act Multilingual » : Let's get started !
Proyecto Erasmus + „Multilingüismo en acción“ :¡Allá Vamos !
« Multilingüisme en acció » : allá Ane

Top départ du projet en virtuel, pour remplacer les premiers ateliers qui ne peuvent se tenir à Nanterre à cause de la crise sanitaire

Malgré la crise sanitaire qui rend impossible la tenue de la première série d'ateliers prévus en novembre, le projet Erasmus + a effectivement pu commencer en ligne, grâce à des réunions virtuelles sur une plateforme bien connue. Trois réunions distinctes ont permis aux enseignants du lycée Joliot-Curie de « rencontrer »
– leurs partenaires espagnols (colegio Laude Newton College à Alicante, théâtre La Joven à Madrid)
– leurs partenaires en Serbie (lycée de Novi Sad et association/porteur de projet Bazaart à Belgrade)
– Une réunion préparatoire était centrée sur la thématique du Français Langue Etrangère et de l'arabe
– Une dernière réunion a eu lieu au sujet de l'allemand et de l'anglais le 17/12.

Mardi, 1er décembre, une grande plénière a réuni tous les participants au projet pendant toute la matinée. Chacun a pu se « voir » sur un écran d'ordinateur certes et a pu surtout découvrir brièvement les axes de travail choisis, les problématiques propres à chaque institution sur la question du multilinguisme.

Notre collègue Dragan Vulic, professeur d'allemand au lycée de Novi Sad, a pu retracer une histoire de la diversité linguistique de la région de la Voïvodine dans laquelle se trouve son établissement.

Notre collègue Andrea enseignant le valencien, langue régionale officielle de la Région de Valence où se trouve le collège Laude Newton, a pu nous expliquer les difficultés qu'elle rencontre à enseigner cette langue que les élèves sont obligés d'étudier alors qu'ils suivent le programme d'enseignement britannique et baignent dans un environnement international qui a plutôt un certain mépris pour les langues « locales ».

Pour en savoir plus sur le programm...

Jour 2/ Day 2 En route pour le Petit Nanterre et le Bout Du Monde

Marion Denis — 2021-11-09T20:18:31Z

Ce deuxième jour, nous sommes accueillis au Théâtre du Bout Du Monde, un de nos partenaires nanterriens situé dans le quartier du Petit Nanterre.
Cette fois-ci, ce sont Marjorie Nadal de TheaLingua, Miguel Borras du Théâtre du Bout Du Monde, Anne Bérélowitch d'Instant Mix ainsi que Darinka et Jovana de Bazart qui sont à la baguette.
Nous expérimentons plusieurs exercices d'improvisation, de "lâcher prise" à deux.

Rencontre au centre social Valérie Méot (quartier du Petit Nanterre)

Après les ateliers nous sommes reçus au centre Social Valérie Méot de Nanterre où nous entamons une discussion passionnante sur le travail mené par plusieurs associations comme Zy va (représentée par l'un de ses fondateurs Mamadou Diallo)
, le TBM et le centre pour créer du lien social avec la culture et notamment le théâtre comme vecteur principal. Cette discussion nous donne l'occasion de comparer les situations et les politiques d'inclusion en Serbie, en Espagne, en Allemagne et en France.

Programme de la semaine d'ateliers sur le corps

Marion Denis — 2021-11-09T10:24:04Z

- Premières rencontres sur le CORPS, Nanterre, novembre 2021

Jour 1/Day 1 Rencontre LAM Nanterre novembre 2021

Marion Denis — 2021-11-08T10:07:00Z

Première journée passionnante sous la houlette des deux maestros de la Joven, Andoni et Pedro.
Le matin, il s'est plutôt agi d'entrer dans la thématique de la semaine, le CORPS.
Seul, puis à deux, nous avons été invités à nous déplacer sur de la musique par un slide, avec la possibilité de nous prendre dans les bras (ou pas), la possibilité de ne pas bouger du tout et d'observer.
A suivi un bref exercice dit du "cube", où il s'agissait de toucher dans l'espace et en musique les extrémités d'un cube imaginaire.
Ensuite, à deux (selon les principes de Forsythe), nous avons été invités à initier un pas de deux, en allant chercher dans les espaces "vides" du corps de l'autre et puis en faisant bouger ses articulations par des gestes précis. Petit à petit, il s'est agi d'observer les autres "paires" en s'inspirant moins de leurs gestes que de leur énergie.
Après-midi
Les stagiaires écrivent leurs objectifs de formation dans un arbre des attentes puis se remettent au travail physique.
Par groupes, la consigne était d'imaginer une histoire en étant en mesure de la jouer sans parler, seulement avec le corps, mais aussi de la raconter de vive voix.
Un groupe est invité à jouer son histoire seulement physiquement pendant qu'un membre d'un des autres groupes dit son histoire. L'exercice crée un effet de dissociation-association assez étonnant.

Description du projet / Description of the project

Delphine Moreau — 2020-10-01T15:15:19Z

L'objectif de notre projet est de repenser et renforcer l'enseignement des langues à l'école par la pratique artistique, plus particulièrement théâtrale, et de donner visibilité et valeur à la diversité linguistique et culturelle dans les écoles et dans le champ péri-scolaire par la pratique créative multilingue, donnant ainsi aux écoles un rôle actif dans la création d'espaces bienveillants et propices au dialogue interculturel, et favorisant une meilleure compréhension entre les communautés. Les partenaires du projet sont des écoles, lycées, universités, et des organisations artistiques ou éducatives actives dans l'un des domaines concernés, associées aux décideurs politiques en matière d'éducation/intégration des immigrants et aux autorités locales et régionales. Le projet (septembre 2020-décembre 2022) sera mené sur une période de deux années académiques par des partenaires bénéficiaires d'Allemagne, d'Espagne, de France et de Serbie. La première année sera principalement consacrée à la formalisation des méthodes et au partage des approches entre les enseignants et les formateurs, ainsi qu'à la conception d'un projet pilote, la deuxième année étant dédiée à la mise en œuvre du projet pilote. Trois mois supplémentaires seront consacrés à la collecte et à l'évaluation des résultats, et à leur partage avec les parties prenantes concernées. Les langues mobilisées dans le projet seront les langues européennes enseignées par les formateurs du consortium, des langues non européennes également enseignées dans ces organisations (l'arabe principalement), et les langues européennes et non européennes parlées par les communautés vivant dans l'environnement de ces organisations (dialectes arabes, amazigh, maltais, rom, turc, etc.).Le projet pilote sera clôturé par un spectacle multilingue, qui sera préparé et répété grâce à des mobilités virtuelles et physiques tout au long du projet, plus intensivement dans sa deuxième année. Chaque pays sera responsable au minimum d'un module de 15 à 30 minutes, et d'une représentation locale de son ou ses modules. L'événement final, à la fin de la deuxième année académique, réunira tous les pays et les participants pour plusieurs représentations communes. Le thème de la représentation multilingue est "Femmes de l'Ombre", : il met l'accent sur les femmes remarquables dans un certain nombre de domaines, et peu ou pas reconnues pour leurs contributions à la vie intellectuelle, scientifique ou artistique, dans l'histoire européenne récente et plus ancienne. Chaque participant ou groupe choisira l'une de ces femmes dans la zone linguistique correspondant à la ou aux langues enseignées, et travaillera à la collecte de matériel et à dramatisation de ce matériel, afin que cette figure féminine puisse devenir l'un des "personnages" du spectacle. Toute langue minoritaire présente dans l'environnement mais non incluse dans la pratique et le brainstorming sur les méthodes d'enseignement sera incluse dans le spectacle final sous la forme d'un vaste chœur multilingue démontrant la valeur universelle et le potentiel esthétique de la diversité linguistique. Ce thème permettra non seulement de sensibiliser les participants à la problématique de l'égalité des sexes, mais aussi à une histoire et un patrimoine communs. Il permettra d'impliquer dans le projet d'autres enseignants (d'art, de littérature, de cinéma, de physique, de mathématiques, de biologie, d'histoire) et des professionnels (vidéastes, techniciens du son et de la lumière, graphistes et concepteurs de réalité augmentée, musiciens, spécialistes des relations publiques et de la communication, organisateurs de la sécurité des événements, etc.) et favorisera la mutualisation et l'échange de bonnes pratiques et de pratiques innovantes au sein de chaque organisation participante, de chaque groupe national et au niveau transnational. Les méthodes pédagogiques conçues dans le cadre du projet, testées et évaluées pendant et après la majeure partie des activités, seront formalisées et rédigées dans les principales langues du projet. L'objectif des organisations participantes est de produire des modèles pédagogiques et économiques disséminables et durables pour l'enseignement des / en langues étrangères dans les écoles en coopération avec des organisations culturelles / artistiques, et de plaider pour que ce modèle soit diffusé dans toute l'Europe et au-delà, afin d'accroître l'attractivité et l'efficacité de l'enseignement des langues dans les secteurs éducatif et péri-scolaire. La visibilité et le soutien accordés à la diversité linguistique et à la pratique du multilinguisme dans le cadre du projet visent également à atteindre d'autres résultats, à savoir une meilleure compréhension entre les communautés d'un territoire donné, et une relation plus étroite et plus confiante entre les écoles et les familles des élèves.

The purpose of our project is to revamp and strengthen language teaching in schools through artistic practice, more specifically theatre performance, and to give visibility and value to linguistic and cultural diversity in schools and in the peri-educational field through multilingual creative practice, thus giving schools an active role in creating safe and creative spaces for intercultural dialogue, and fostering better understanding between communities. The partners in the project are schools, universities, and artistic or educational organisations active in one of the relevant fields, associated with policy-makers in education / immigrant integration, and local and regional authorities. The project (September 2020-December 2022) will be developed over a period of two academic years by beneficiary partners from France, Germany, Serbia, and Spain. With the first year mostly focusing on formalizing methods and sharing approaches among teachers and trainers, and designing a pilot project, the second year being devoted to the implementation of the pilot project. An additional three months will be used to collect and assess results, and share them with relevant stake holders. The languages involved in the project will be European languages taught by teachers and trainers in the consortium, non-European languages also taught in these organisations (Arabic mostly), and both European and Non-European languages spoken by communities living in the environment of these organisations (Arabic dialects, Amazigh, Maltese, Roma, Turkish, and more).The pilot project will culminate in a multilingual performance, which will be prepared and rehearsed through virtual and physical mobilities throughout the project, mostly in its second phase. Each country will be responsible for a minimum of one 15-30 minute module, and one local performance of their module(s). The final event at the end of the second academic year will bring together all countries and participants for several common performances. The theme of the multilingual performance is « Femmes de l'Ombre » (Women in the Shadows), focusing on women who contributed significantly in a number of fields, but were little or never known for their achievements, in recent and more ancient European history. Each participant or group will choose one of these women in the linguistic area corresponding to the language(s) they are teaching / working with, and work on collecting material and dramatizing that material, so this female figure can become one of the « characters » in the show. Any minority language present in the environment but not included in the practice and brainstorming on teaching methods will be included in the final show in the form of a vast multilingual chorus demonstrating the universal value and aesthetic potential of linguistic diversity. Not only will this theme raise awareness on an important gender-related issue, but it will do so while making participants aware of a shared history and heritage. It will allow involving in the project other teachers (of art, literature, cinema, physics, maths, biology, history), and professionals (video artists, sound and light technicians, graphic and augmented reality designers, musicians, public relations and communication specialists, event security organizers, etc) and encourage mutualisation and exchanges of good and innovative practices within each participating organisation, each national cluster, and at the transnational level. The teaching methods designed in the project, and tested and assessed throughout and after the bulk of activities, will be formalized and written out in the main languages of the project. The goal of participating organisations is to produce shareable and sustainable pedagogical and business models for the teaching of / in foreign languages in schools in cooperation with cultural / artistic organisations, and to advocate for this model to be disseminated throughout Europe and beyond, in order to raise the attractiveness and efficiency of language teaching in the educational and peri-educational sectors. Analyzing and experimenting with both formally taught languages and home languages will allow participants to build on existing expertise and share recommendations and methods to make sure learners' language competencies are fully explored and promoted, and in the case of immigrant families, that their bilingual home environment is fully used as an asset, and not an obstacle, to their language-learning situation. The visibility and support given to linguistic diversity and multilingual practice in the project is also meant to achieve other results, namely a better understanding between communities in a given territory, and a tighter and more confident relation between schools and students' families. And allowing local and regional entities to rely fully on educational and artistic organisations for a constructive dialogue on multicultural and multilingual practices and issues.